Maestros que trabajan con estudiantes del inglés como segundo idioma encontrarán libros infantiles, actividades, ideas, información y estrategias para fomentar el desarrollo de la lectura y escritura en estudiantes a nivel primaria hasta el doceavo grado.
Evaluación
A medida que aumenta el número de estudiantes de inglés en las clases estadounidenses, han surgido muchas preguntas en cuanto a cómo puede utilizarse óptimamente la evaluación para respaldar el aprendizaje entre esta población singular y diversa. ¿Cómo puede incluirse a los estudiantes de inglés como segundo idioma en pruebas estandarizadas a gran escala, de tal modo que sea un procedimiento equitativo y uniforme? ¿Cuál es el papel de la evaluación informal en clase para poder guiar la enseñanza de estudiantes que tengan un dominio limitado del inglés? Los artículos de esta sección exploran estos y otros temas, aportando información útil tanto para los educadores como para los padres.
Esta sección contiene 8 artículos.
Pruebas: Una introducción breve para padres
Cómo padre, hay muchas maneras en que puede apoyar al éxito academico de su hijo, que también ayudará a su hijo con las pruebas durante el año escolar. Los artículos siguientes le ofrecen algunas sugerencias sobre la manera como usted puede ayudar a su niño a prepararse para tomar estas pruebas y sobre cómo puede apoyar los hábitos de aprendizaje de su niño.
La fluidez en la lectura es como la fluidez al hablar. Ambas requieren precisión, prosodia (fraseo, entonación y expresión) y la velocidad adecuada.
Usar evaluaciones informales para los estudiantes que están aprendiendo inglés
Las evaluaciones informales (también llamadas auténticas o alternativas) les permiten a las maestras hacer un seguimiento del avance actual de sus estudiantes con regularidad y frecuencia. Mientras que las pruebas estandarizadas evalúan a los alumnos en un momento específico del año, las evaluaciones continuas brindan una idea constante de la situación de los alumnos a lo largo de todo el año escolar. Al usar las evaluaciones informales, las maestras pueden identificar las áreas de problemas específicos de sus estudiantes, adaptar la enseñanza e intervenir en el momento indicado.
Cómo seleccionar un programa de enseñanza para los estudiantes que están aprendiendo inglés
A estas alturas usted ya ha establecido que el estudiante en cuestión habla otro idioma en su casa que no es inglés. Tiene información sobre el nivel de conocimiento de inglés del estudiante, su formación y conocimientos de contenidos académicos. El próximo paso es recomendar un plan para ubicar al estudiante ELL en un programa de enseñanza que satisfaga sus necesidades lingüísticas y académicas.
Identificar las necesidades lingüísticas y académicas para la elección del programa
El propósito de la evaluación para elegir el programa de enseñanza es identificar a aquellos estudiantes que están aprendiendo inglés (ELL) que necesitan servicios de enseñanza especial como inglés simplificado (sheltered English), inglés como segunda lengua (ESL) o educación bilingüe. Conforme a las leyes federales y estatales, los alumnos que no pueden desempeñarse en un programa dictado sólo en inglés, debido a la falta de destrezas en idioma inglés, deben recibir clases de idioma que los ayude a aprender inglés para poder desenvolverse con éxito social y académicamente en una clase de educación general.
¿Discapacidad o simplemente adquisición de un segundo idioma?
La educación de estudiantes que están aprendiendo el inglés como segundo idioma es un tema de gran interés en las escuelas públicas de este país ya que estos estudiantes representan una de las poblaciones de mayor crecimiento. Se estima que para el año 2030, alrededor de un 40 % de la población escolar hablará inglés como su segunda lengua.¹ ¿Cuál es la mejor manera de educar a estos niños? Y cuando ellos tienen dificultades de aprender, otra preocupación surge: ¿es posible que la causa de los problemas académicos sea una discapacidad y no el proceso de adquirir un segundo idioma? ¿Cómo se diferencia entre las dos posibilidades?
¿Sospecha que su hijo tiene una discapacidad de aprendizaje?
Si cree que su niño tiene una discapacidad para el aprendizaje, puede tomar los pasos enumerados en este artículo.
Cuando su hijo llega a tercer grado, deja de aprender a leer y empieza a leer para aprender. Esto es un concepto muy importante de entender; hoy en día, durante los primeros tres años de primaria, la ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás se enfoca en medir cómo es que los niños están rindiendo en su nivel de lectura. Después del tercer grado, la ley indica que se mida cómo es que el niño está aprendiendo otras materias a través de la lectura. Por esto, es muy importante que los niños reciban una buena fundación sobre la lectura — este será el medio que sus hijos usarán para poder aprender y para demostrar lo que han aprendido.
Me gusto mucho los consejos a lo padres, que recomienden actividades, libros, el articulo de la biblioteca. ¡Gracias!
~ Claudia F.
¿Por qué el nombre "Colorín Colorado"?
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Colorín Colorado es un proyecto de Reading Rockets — un servicio educativo de WETA, la estación de difusión de medios pública de la capital de EE.UU. Las ilustraciones originales son del ilustrador David Díaz, galardonado con el premio Caldecott.
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